PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC THOE HỌC CHẾ TÍN CHỈ
Giúp học viên hiểu rõ ý nghĩa và sự cần thiết của mục tiêu đào tạo. cung cấp cho học vein6 các khái niệm về LO, các loại LO. Trình bày cho học viên nhu cầu khác biệt khi xây dựng LO cho từng cấp độ tô3 chức. Giới thiệu cho học viên các cấp độ nhận thức.
Phương pháp dạy và học
theo học chế tín chỉ Phần 4
XÂY DỰNG
MỤC TIÊU HỌC TẬP
Copyright © 2008 Trung Tâm Nghiên Cứu Cải Tiến
Phương Pháp Dạy và Học Đại Học – ĐH KHTN TP HCM
Phương pháp dạy và học theo học chế tín chỉ Xây dựng mục tiêu học tập
ĐỀ CƯƠNG
CHỦ ĐỀ: XÂY DỰNG MỤC TIÊU HỌC TẬP
• Giảng viên:
o Lâm Quang Vũ [email protected]
o Vũ Thị Lan Hương [email protected]
• Số tiết: 8 tiết (2 buổi)
• Mục tiêu:
Cung cấp các kiến thức và kỹ năng cơ sở giúp học viên có thể xây dựng một cách hệ thống và
có định hướng mục tiêu học tập ở các cấp độ đào tạo.
Sau phần này, các học viên sẽ có thể :
o Hiểu và trình bày được các khái niệm cơ bản liên quan đến mục tiêu đào tạo
o Vận dụng được các lý thuyết để xây dựng và trình bày một mục tiêu học tập của
một môn học trong lĩnh vực của mình.
o Vận dụng được các lý thuyết để đánh giá một mục tiêu học tập của một môn học
trong lĩnh vực của mình
• Đánh giá:
o Thảo luận
o Bài tập
• Tài liệu tham khảo:
o http://www.itl.usyd.edu.au/Tutoring/study/aims/index.html - a practical guide on developing
learning objectives, produced by the University of Sydney.
o http://www.calt.monash.edu.au/staff-teaching/support/objectives.html - detailed discussion of
writing learning objectives
o http://www.tlc.murdoch.edu.au/gradatt/objectivesLearning.html - a brief explanation of aligning
learning objectives and content and learning activities and assessment, with links to lists of action
verbs you can use when writing objectives
o http://www.lts.rmit.edu.au/renewal/learning/writing_learning_objectives.doc - a brief discussion of
aligning a course’s objectives, activities and assessments, with a Human Resources Management
students’ perspective
o http://adulted.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fwww.nwlink.com%2F%7
Edonclark%2Fhrd%2Ftemplates%2Fobjectivetool.html -a quick step by step guide for writing
learning objectives
o http://www.coun.uvic.ca/learn/program/hndouts/bloom.html - Bloom’s taxonomy of learning with
an emphasis on asking assessment questions based on each cognitive domain
o http://www.businessballs.com/bloomstaxonomyoflearningdomains.htm - looks at each of Bloom’s
domains of learning (cognitive, affective, psychomotor) and suggests behaviour descriptions,
activities and action verbs for each of the six levels of learning
o http://chiron.valdosta.edu/whuitt/col/cogsys/bloom.html - includes a table which clearly defines
each of the six levels of learning in Bloom’s cognitive domain taxonomy, along with sample verbs
and sample behaviours for writing learning objectives.
o L'Allier, J. J. (1997). A Frame of Reference: NETg's Map to Its Products, Their Structures and
Core Beliefs. See also: http://www.netg.com/research/whitepapers/index.asp
Copyright © 2008 TT Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học Đại Học – ĐH KHTN TP HCM
www.cee.hcmuns.edu.vn
Phương pháp dạy và học theo học chế tín chỉ Xây dựng mục tiêu học tập
• Các hoạt động và nội dung chính:
Buổi 1: Mục tiêu:
• Giúp học viên hiểu rõ ý nghĩa và sự cần thiết của mục tiêu đào tạo
• Cung cấp cho học viên các khái niệm về LO, các loại LO
• Trình bày cho học viên nhu cầu khác biệt khi xây dựng LO cho
từng cấp độ tổ chức. Giới thiệu cho học viên các cấp độ nhận thức
khác nhau trong quá trình học tập, và cách vận dụng các thang
nhận thức này khi xây dựng LO
• Đánh giá sự tiếp thu của học viên về các nội dung trình bày trong
Nội dung Hoạt động Thời lượng
Hoạt động nhóm : nhận xét một tình
Vai trò cuả LO huống ví dụ (GV chuNn bị) trong đó
Học viên cần : một chương trình đào tạo được hoạch
- nêu được các ích lợi của việc xây dựng LO định không có mục tiêu rõ ràng. Học 45’
- giải thích được mối quan hệ giữa LO và Learning viên sẽ cùng phân tích theo nhóm để
Activities, Learning Assement Methods nêu được các điểm bất cập của
chương trình ví dụ
Định nghĩa và phân loại LO
Học viên cần :
- hiểu và phân biệt được khái niệm goal, learning Trình bày slide, cho ví dụ và xen kẽ
objective, learning outcome với câu hỏi, bài tập ngắn làm theo 60’
- kể ra được một số LO tương ứng với các loại nhóm
khác nhau thường có trong LO và ý nghĩa của
từng thành phần
Định nghĩa LO cho các cấp độ tổ chức, cấp độ nhận
thức, kỹ năng, thái độ khác nhau
Học viên cần :
Trình bày slide, cho ví dụ và xen kẽ
- hiểu và phân biệt được khái niệm (institutional với câu hỏi, bài tập ngắn làm theo 90’
goal; program goal; cours, unit, lesson, topic nhóm
objective) cũng như quan hệ giữa các loại LO này
- kể ra được các thang nhận thức trong Bloom, các
thang về kỹ năng và thái độ
Kiểm tra kiến thức
Học viên cần chọn đúng đáp án cho các câu trắc Học viên làm bài trắc nghiệm 20’
nghiệm liên quan đến các khái niệm cơ bản của LO
ChuNn bị chọn một môn dạy trong
Bài tập về nhà chuyên môn của mình và phác thảo
các nội dung muốn chuyển tải
Copyright © 2008 TT Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học Đại Học – ĐH KHTN TP HCM
www.cee.hcmuns.edu.vn
Phương pháp dạy và học theo học chế tín chỉ Xây dựng mục tiêu học tập
Buổi 2:
Mục tiêu:
• Giúp học viên ý thức được các yêu cầu đặt ra khi xây dựng LO
• Hướng dẫn học viên xây dựng LO theo một quy trình hệ thống
• Hướng dẫn cách diễn đạt LO sao cho cụ thể và đánh giá được
• Vận dụng các kiến thức đã học để xây dựng LO
• Dựa trên khung rubric đã xây dựng, đề nghị các tiêu chuNn cụ thể
để đánh giá LO. Vận dụng rubric đề nghị để đánh giá LO của
người khác
Nội dung Hoạt động Thời lượng
Các tính chất nên có cuả LO Hoạt động nhóm: động não từng
Học viên cần: nhóm và đề xuất các tính chất cần
nêu và giải thích được ý nghĩa của các yêu cầu có của một LO tốt, sau đó giảng 45’
đối với một LO tốt (Specific, Measurable, viên trình bày slide đúc kết, đề
Achievable, Realistic, Timely) nghị khung rubric
Quy trình xây dựng LO
Học viên cần:
- nêu được các bước (theo quy trình đề nghị) Trình bày slide, câu hỏi ngắn 20’
cần thực hiện khi xây dựng LO
- tự đề nghị quy trình phù hợp khi xây dựng
một LO cụ thể trong bối cảnh cụ thể
Trình bày LO
Học viên cần:
- kể ra được các cách trình bày LO (student, Trình bày ví dụ về LO không
instructional, behavioural) được trình bày tốt, yêu cầu học
- giải thích được tại sao cần sử dụng các động viên thảo luận phân tích nguyên 45’
từ đánh giá/quan sát được khi mô tả LO nhân, sau đó giảng viên đúc kết,
trình bày slide lý thuyết
- nêu và áp dụng được một số động từ nên
dùng khi mô tả LO tương ứng với các thang
nhận thức của Bloom
Vận dụng kiến thức Mỗi học viên xây dựng LO cho
Học viên cần hoàn thành LO cho một môn học tự một môn học tự chọn trong lĩnh 60’
chọn trong lĩnh vực chuyên môn của mình vực chuyên môn của mình
Hoạt động nhóm: hoàn chỉnh
Đánh giá
rubric
Học viên có thễ đề nghị các tiêu chuNn cụ thể để 60’
Hoạt động cá nhân: đánh giá LO
đánh giá một LO theo rubric đề nghị
của người khác
N hận xét và đúc kết kiến thức,
Nhận xét kinh nghiệm thu lượm được qua 20’
bài học
Copyright © 2008 TT Nghiên Cứu Cải Tiến Phương Pháp Dạy và Học Đại Học – ĐH KHTN TP HCM
www.cee.hcmuns.edu.vn
16/02/2009
NSU- 08 Jan 2009
MỤC TIÊU HỌC TẬP
( Learning Objective )
Vũ Thịị Lan Hươngg
Lâm Quang Vũ
Nội dung
Các loại mục tiêu học tập
Bloom’s Taxonomy
Các vấn đề lưu ý về mục
ụ tiêu học
ọ tập
ập
Mục tiêu chương trình và mục tiêu môn học
Đánh giá mục tiêu học tập
2
1
16/02/2009
Các bạn sẽ học được gì trong
buổi hôm nay ? ! ?
Mục tiêu buổi trình bày
Cung cấp :
các kiến thức về mục tiêu học tập.
cách thức xây dựng mục tiêu học tập
cách thức đánh giá mục tiêu học tập
4
2
16/02/2009
Các bạn sẽ làm được gì sau
buổi hôm nay ? ! ?
Làm sao biết các bạn đã
tiếp thu được nội dung
buổi trình bày ? ?
Mục tiêu buổi trình bày - bản “đẹp” ☺
Cung cấp các kiến thức và kỹ năng cơ sở giúp học viên có thể xây
dựng một cách hệ thống và có định hướng mục tiêu học tập ở các
cấp độ đào tạo.
Sau phần này, các học viên sẽ có thể :
Hiểu và trình bày được các khái niệm cơ bản liên quan đến mục tiêu
đào tạo
Vận dụng được các lý thuyết để xây dựng và trình bày một mục tiêu
h tập
học ậ của
ủ một
ộ môn
ô học
h trong lĩnh
lĩ h vực của
ủ mình.
ì h
Vận dụng được các lý thuyết để đánh giá một mục tiêu học tập của một
môn học trong lĩnh vực của mình
6
3
16/02/2009
Nội dung trình bày
Các khái niệm cơ bản của Mục tiêu học tập (MTHT)
Vai trò của MTHT
Phân loại MTHT
Các cấp độ của MTHT
Cách thức xây dựng và trình bày MTHT
Các tính chất của MTHT
Quy
Q y trình xâyy dựngg MTHT
Cách thức trình bày MTHT
Đánh giá MTHT
7
Kế hoạch
Thời gian Hoạt động
9h – 9h45 Giới thiệu - Thảo luận về vai trò của MTHT
9h45-10h45 Định nghĩa và phân loại MTHT
10h45-11h45 Định nghĩa MTHT cho các cấp độ tổ chức, cấp độ nhận thức
11h45 – 13h30 BREAK
13h30-14h15 Các tính chất của MTHT
14h15-14h30 Quy
Q y trình xây
y dựng
ự g MTHT
14h30-15h00 Trình bày MTHT
15h00-16h00 Thực tập xây dựng MTHT
16h-16h30 Thực tập đánh giá MTHT
8
4
16/02/2009
NSU- 08 Jan 2009
Các khái niệm cơ bản của
Mục tiêu học tập
Vai trò của MTHT
Phân loại MTHT
Các cấp
ấ độộ của MTHT
Thảo luận
Chia sẻ hiểu biết của bạn về MTHT
Làm rõ tầm quan trọng của MTHT
Suy
y nghĩ
g - bắt cặp
ặp – chia xẻ ((10’))
Nhận xét các bản giới thiệu đầu tiên về mục tiêu buổi trình bày hôm
nay ?
Tổng hợp ý tưởng – Concept Map (15’)
Mục
ục tiêu
êu học
ọc tập
ập là ggì??
Quan hệ giữa MTHT và các yếu tố khác trong học tập
Vai trò Phân loại Các cấp độ 10
5
16/02/2009
Vai trò của mục tiêu học tập
THT = điều sinh viên mong đợi đạt được qua việc học
Vì sao MTHT q
quan trọng
ọ g?
Định hướng cho người dạy soạn thảo nội dung và chọn phương pháp
dạy phù hợp.
Người dạy biết cần phải trình bày, chuyển tải những gì
Cơ sở để đánh giá được mức độ đạt của việc học
Người dạy và người học biết rõ thế nào là hoàn thành việc học
Định hướng cho người học xác định cách học và tìm kiếm tài liệu phù
hợp để tiếp cận được kết quả học tập (goal).
Người học biết họ cần gì và làm được gì.
Vai trò Phân loại Các cấp độ 11
Định nghĩa mục tiêu học tập
Thuật ngữ
Mục tiêu học tập = Learning Goal / Learning Objective ?
Kết quả học tập = Learning Outcome ?
THT = điều sinh viên mong đợi đạt được qua việc học
Điều gì ?
Việc học ở cấp độ nào ?
Vai trò Phân loại Các cấp độ 12
6
16/02/2009
Thuật ngữ
Learning Goal = Mục tiêu đào tạo
những điều việc học tập sẽ trang bị cho sinh viên
rộng, chung, chưa chi tiết
dùng cho cấp độ chương trình đào tạo (của 1 trường, 1 khoa)
Learning Outcome = Kết quả học tập
những điều sinh viên được mong đợi là sẽ có được qua việc học tập
Learning Objective = Mục tiêu học tập
những
ữ g kết
ế qu
quả học
ọc tập
ập đđánh ggiá được củ
của ssinh vviên
ê qu
qua vviệc
ệc học
ọc tập
ập
chi tiết, thể hiện được thu nhận của sinh viên
dùng cho cấp độ khoá học, môn học
Vai trò Phân loại Các cấp độ 13
Ví dụ
Learning Goal: Our students will be effective communicators
Learning
g Outcome : Effective communication capacity
p y
Learning Objective: Our graduates will be able to prepare and
deliver a persuasive, professional speech on a current topic in their
discipline.
14
7
16/02/2009
Các yếu tố của Mục tiêu học
Mục tiêu học
Kỹ năng
ă Thái
ái độộ
Kiến thức
Vai trò Phân loại Các cấp độ 15
Suy nghĩ – làm việc nhóm – chia xẻ
Các bạn hiểu thế nào về các yếu tố trên? Cho ví dụ về:
Kiến thức
Kỹ năng
Thái độ
Vai trò Phân loại Các cấp độ 16
8
16/02/2009
Ví dụ
Kiến thức:
Các loại đá có trong vỏ trái đất
Ngữ pháp Anh văn (các cấu trúc câu cơ bản)
Cấu trúc cơ bản của mạng máy tính
Kỹ năng:
Nhận biết và phân loại
Giải quyết vấn đề
Viết và giao tiếp
Thái độ:
Ý thức sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên
Ý thức bảo vệ môi trường
Sẵn sàng tiếp cận và ý thức tìm tòi cái mới
Vai trò Phân loại Các cấp độ 17
Các yếu tố thông thường của Mục tiêu học
Các kiến thức cụ thể Kỹ năng tư duy
Thuật ngữ và dữ kiện Nhớ
Khái niệm và lý thuyết Hiểu
Phương pháp, sự phân loại và các tiêu Áp dụng
chí
Phân tích
Công cụ và công nghệ
Tổng hợp và tích hợp
Cá quan điểm
Các điể vàà giá
iá trịị
Đánh giá
18
9
16/02/2009
Thực tập : xác định các yếu tố trong MTMH
Course: Fieldwork on
Level Department: Biology Biodiversity
Objective
- use the knowledge to their - know the plants and
professional career related to animals at the studying site.
Biology: agriculture,
aquaculture, environment, - learn about the biodiversity
pharmacy, and medicine. and the effect of the
environment on these living
- obtain the practical skills in organisms.
Biology.
- form
f research
h competence.
t
- form the love of nature.
Hãy xác định các loại yếu tố của mục tiêu học ?
Vai trò Phân loại Các cấp độ 19
Các cấp độ tổ chức của mục tiêu học tập
One Approach to Organizing Course Objectives
General Objectives Unit Objectives Specific Objectives
Session
General
Course Module
GOALS
Labs
Vai trò Phân loại Các cấp độ 20
10
16/02/2009
Các cấp độ yêu cầu của mục tiêu
Các cấp độ suy nghĩ (level of thinking) trong quá trình học
(Bloom’s taxonomy)
Đơn iả → phức
Đ giản hứ tạp
t
Thấp → cao
Vai trò Phân loại Các cấp độ 21
BLOOM’s Taxonomy
Đánh giá Đánh giá được giá trị của tài liệu hay phương pháp khi chúng
(Evaluation) được áp dụng vào trong các trường hợp đặc biệt, đánh giá với
những tiêu chuNn xác định.
Tổng hợp Tạo ra cái mới bằng cách kết hợp các ý tưởng khác nhau lại với
(Synthesis) nhau.
Phân tích Phân tích và xác định các phần khác nhau của vấn đề, nhận ra
(Analysis) mối quan hệ giữa chúng, nhận ra nguồn gốc cấu tạo của chúng.
p độ suy nghĩ
Ứng dụng sử dụng các khái niệm chung để giải quyết vấn đề trong trường
(Application) hợp đặc biệt, sử dụng các kiến thức đã học trong từng trường
hợp cụ thể.
Cấp
Nhận thức Hiểu kiến thức đã học mà chưa thể kết nối được với các kiến
(Comprehension) thức khác.
Kiến thức Có thể lặp lại và nhớ những gì đã học, nhưng chưa hiểu rõ, để
(Knowledge) có thể sử dụng hay thay đổi chúng.
Vai trò Phân loại Các cấp độ 22
11
16/02/2009
Thực tập : xác định cấp độ suy nghĩ trong MTMH
Course: Fieldwork on
Level Department: Biology Biodiversity
Objective
- use the knowledge to their - know the plants and
professional career related to animals at the studying site.
Biology: agriculture,
aquaculture, environment, - learn about the biodiversity
pharmacy, and medicine. and the effect of the
environment on these living
- obtain the practical skills in organisms.
Biology.
- form
f research
h competence.
t
- form the love of nature.
Hãy xác định cấp độ suy nghĩ của mục tiêu học ?
Vai trò Phân loại Các cấp độ 23
Thực tập : xác định MTMH
Chọn một chương trình đào tạo trong chuyên môn của mình
Cho biết mục tiêu đào tạo
Chọn một môn học thuộc chương
g trình đào tạo này
y
Cho biết các mục tiêu học tập của môn học (phân rã thành 3 cấp)
N hận xét quan hệ giữa mục tiêu học tập và mục tiêu đào tạo
Cho biết cấp độ suy nghĩ yêu cầu cho các mục tiêu trên.
Vai trò Phân loại Các cấp độ 24
12
16/02/2009
NSU- 08 Jan 2009
Cách thức xây dựng và trình bày
MTHT
Các tính chất của MTHT
Cách thức trình bày MTHT
Quy trình xây dựng MTHT
Đánh giá MTHT
Các tính chất mong muốn của MTHT
SMART Learning Objectives
Specific
Cụ thể
Measurable
Đo lường / Quan sát được
Attainable
Khả thi
Results-oriented
Hướng đến kết quả có ý nghĩa
Targeted to Needs
Có định hướng đáp ứng nhu cầu xã hội, người học
2
1
16/02/2009
Tính cụ thể
Tránh sự mập mờ, diễn giải sai
Ex :
“Biết/Nắm được các kiến thức…”….?
“kể tên được các khái niệm…”
to know = to recall / to define / to describe / to identify / to list…?
3
Tính đo lường / quan sát được
Cho phép đánh giá mức độ đạt của người học đối với MTHT
Ex :
“biết” làm sao đánh giá ai đó “biết” điều gì ? “biết” đến mức độ nào
to define có thể đánh giá được định nghĩa đưa ra có chính xác
Kể tên được 12 tháng của năm ☺
4
2
16/02/2009
Tính khả thi
Cho phép người học có cơ hội hoàn thành mục tiêu đề ra
Ex :
Môn Triết học đại cương
thuộc lòng tên tất cả các triết gia từ cổ chí kim trên thế giới
!!!
thuộc lòng tên các triết gia tiêu biểu của trường phái hiện sinh
5
Tính hướng kết quả
Thông qua việc hoàn thành một số MTHT có thể đạt được một mục
tiêu lớn hơn, có ý nghĩa
Ex :
“thuộc 30.000 từ tiếng Anh sơ cấp”
“biết được tên các ca sĩ nổi tiếng ngưới Anh năm 2008”
Đạt được gì ?
“thuộc 30.000 từ tiếng Anh sơ cấp”
“hiểu và vận dụng được các điểm ngữ pháp sơ cấp”
Nghe hiểu,
hiểu viết được các câu tiếng Anh trình đô sơ cấp ?
6
3
