Khắc phục tình trạng Học sinh bỏ học
Khắc phục tình trạng học sinh bỏ học: Vận động đến làng xã. TRước những lo âu của dư luận về vấn đề học sinh bỏ học hàng loạt ở một số địa phương gần đây, Bộ GD- ĐT đã tổ chức nhiều cuộc bàn thảo nhằm tìm ra giải pháp mạnh để khắc phục tình trạng này.
Khắc phục tình trạng Học sinh bỏ học: Vận động đến
làng xã
Trước những lo âu của dư luận về vấn đề học sinh bỏ
học hàng loạt ở một số địa phương gần đây, Bộ GD-
ĐT đã tổ chức nhiều cuộc bàn thảo nhằm tìm ra giải
pháp mạnh để khắc phục tình trạng này.
Liên tục, lâu dài Học ghép lớp 3 và 5 tại điểm
Trường Chiêu Sải Phìn,
Trong cuộc hội thảo diễn ra chiều qua 18-3 tại Hà Nội Trường tiểu học Lản Thì
do Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển chủ trì, Thàng, huyện Tam Đường
đại diện các hội, đoàn thể đã thể hiện sự sẵn sàng chia (Lai Châu) của cô giáo Phạm
sẻ với Bộ GD-ĐT trong việc chống tình trạng học sinh Bích Nhung thường xuyên có
bỏ học. 6-10 em bỏ học để đi làm
nương cùng gia đình. Gia đình
Phát biểu tại hội thảo, Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển các em này làm nương xa, lại
đặt vấn đề: mở cuộc vận động HS trở lại trường đến sống trên lán nương xa bản
tận từng làng xã. Muốn vậy cần phải nắm đối tượng, hàng tháng trời nên đi vận
tìm hiểu nguyên nhân bỏ học ở từng HS và có hỗ trợ động các em rất khó khăn -
đúng chỗ, đúng cách. Việc này không phải làm trong Ảnh: Thông Thiện
một thời điểm mà liên tục, lâu dài. Bên cạnh đó, kêu gọi các lực lượng xã hội xây
dựng quĩ, tổ chức các đợt hỗ trợ thiết thực cho HS nghèo.
PGS Trần Xuân Nhĩ, phó chủ tịch Hội Khuyến học VN, cho rằng Hội Khuyến học VN
sẵn sàng phối hợp với ngành giáo dục để giải quyết bức xúc về việc HS bỏ học. Hội
Khuyến học có trên 6 triệu hội viên, nếu tung lực lượng này đến từng làng xã vận
động, tổ chức hỗ trợ HS sẽ rất hiệu quả. Ông Nhĩ đưa ra một ví dụ điển hình ở xã
Thanh Cao, Thanh Oai (Hà Tây).
Nghề làm pháo ở xã phải giải nghệ, Thanh Cao có đến 10% HS bỏ học vì gia đình khó
khăn. Nhưng với sự bắt tay chặt chẽ của nhà trường, Hội Khuyến học và chính quyền
địa phương, sau năm năm tỉ lệ này chỉ còn 0,1%. "Chống lưu ban, bám sát đối tượng
để dạy" là cách giảm tỉ lệ HS bỏ học ở Thanh Cao. Một năm học tổng kiểm tra bốn
lần, phân loại HS không đạt yêu cầu, phân công giáo viên và các lực lượng xã hội tìm
hiểu nguyên nhân, kèm HS để theo kịp chương trình. Theo PGS Trần Xuân Nhĩ, để làm
được việc trên, không thể tách rời vai trò của các đoàn thể bên ngoài nhà trường.
Đưa những HS không có điều kiện học tập tại trường vào các trung tâm học tập cộng
đồng cũng là ý kiến được đề cập tại hội thảo. Hiện nay cả nước có gần 9.000 trung
tâm học tập cộng đồng, nhưng các trung tâm vẫn mỗi nơi hoạt động một cách, có nơi
trung tâm học tập cộng đồng mới chỉ có cái vỏ, chương trình hoạt động thế nào là
việc các địa phương lúng túng chưa có hướng thực hiện. Mô hình học tập trên cần
phải có một qui chế hoạt động chung, hướng đến việc hỗ trợ thanh thiếu niên học văn
hóa, học nghề.
Học sinh bị lưu ban, học sinh
Rà soát chương trình - SGK trong một tháng: quá gấp! bỏ học chính là "đội quân trù
bị” của các tệ nạn xã hội.
Theo chủ trương của Bộ GD&ĐT, việc rà soát chương Chúng ta kêu gọi chống ma
trình - sách giáo khoa (SGK) đã được triển khai và kết túy, chống các tệ nạn xã hội
quả rà soát sẽ được báo cáo tại hội nghị bàn về vấn đề khác, đó chỉ là giải quyết
này vào cuối tháng 4-2008. Việc tập hợp ý kiến đánh "phần ngọn", còn việc chống
giá sẽ mở rộng trong cán bộ, giáo viên, các chuyên gia HS bỏ học mới là giải quyết
giáo dục và cả đại diện của Ủy ban Văn hóa - giáo dục phần gốc rễ
thanh niên, thiếu niên và nhi đồng của Quốc hội.
PGS Trần Xuân Nhĩ (phó
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển giải thích mục đích của chủ tịch Hội Khuyến học
việc rà soát này: "Một bộ SGK chắc chắn không đảm VN)
bảo phù hợp với 100% HS ở tất cả vùng miền trên cả nước. Nhưng hiện VN chưa có
điều kiện để làm nhiều bộ SGK, nên việc đánh giá lại sẽ điều chỉnh những bất hợp lý
nếu có”. Mục đích đề ra thì lớn, nhưng theo ý kiến của PGS Trần Xuân Nhĩ, đánh giá
SGK trong một tháng là việc quá gấp. Khó có thể có những ý kiến đánh giá xác đáng
đóng góp cho ngành.
Việc nên có một bộ SGK hay có chương trình - SGK dành riêng cho các HS đặc thù
(HS vùng sâu vùng xa, dân tộc thiểu số) cũng được đề cập trở lại. Tại cuộc hội thảo
khoa học trước đó bàn về những giải pháp chuyên môn chống tình trạng HS tiểu học
bỏ học (diễn ra ngày 15-3), bà Đặng Huỳnh Mai, nguyên thứ trưởng Bộ GD&ĐT, cho
biết từng có chương trình 100 tuần cho HS tiểu học vùng khó khăn (chương trình
chung là 165 tuần), nhưng chính các địa phương đề xuất không nên có sự phân biệt
này. Khi có chương trình chung duy nhất cả nước, thực tế cho thấy chương trình phù
hợp với HS thành thị, vùng thuận lợi thì lại quá sức với HS khó khăn. Và cách giải
quyết trước mắt chỉ có thể là "dạy học linh hoạt".
Ban thiếu nhi T.Ư Đoàn Ông Thái Huy Vinh, phó giám đốc Sở GD&ĐT Nghệ
TNCS Hồ Chí Minh có sáng An, cho rằng SGK mới viết lại, không nên thay đổi.
kiến: Đề nghị Bộ GD-ĐT Nhưng để có thể thực hiện được việc "dạy học linh
phối hợp xây dựng quĩ hỗ hoạt" thì nên viết lại… sách giáo viên, thậm chí hướng
trợ học sinh khó khăn trên dẫn kỹ cho giáo viên việc dạy HS yếu kém. Theo ông
cả nước, nhằm góp phần Trần Xuân Nhĩ, HS vùng sâu vùng xa khó có thể đáp
hạn chế tình trạng học sinh ứng yêu cầu của chương trình chung. Vì thế, sau đợt
bỏ học. Quĩ sẽ kêu gọi sự khảo sát, Bộ GD&ĐT cần nghiên cứu hướng giãn thời
ủng hộ của các doanh gian với cả chương trình tiểu học và phổ thông cho
nghiệp, nhà tài trợ và đông những HS này.
đảo nhân dân cả nước.
Bám học sinh để dạy!
Cụm từ "dạy bám sát chương trình" rất quen thuộc với người trong ngành giáo dục,
nhưng trong hội thảo ngày 15-3 bà Đặng Huỳnh Mai đã đặt ra một vấn đề để trưng
cầu ý kiến là "không bám chương trình mà bám học sinh để dạy". Vấn đề bà Mai đưa
ra nhắm đến những HS yếu kém, HS vùng khó khăn. Vì có một thực tế rất phổ biến ở
các địa phương là "giáo viên dạy như sách"!
Bà Nguyễn Thị Ngọc, phó phòng giáo dục tiểu học Sở GD&ĐT Lạng Sơn, cho biết
với việc HS bỏ học do không theo được chương trình, trước hết phải nghiêm khắc
nhận trách nhiệm về phía giáo viên. Một tình trạng phổ biến tại nhiều trường học ở
Lạng Sơn là giáo viên cố gắng "chạy" cho đúng phân phối chương trình, bám sát SGK.
Nếu không bám sách mà bám đối tượng để dạy, nhà trường sẽ phê bình, kiểm điểm.
Tình trạng này không chỉ có ở địa phương miền núi mà cả ở những vùng thuận lợi.
Thẳng thắn thừa nhận một phần lớn nguyên nhân HS bỏ học do học yếu kém, ông
Trần Hữu Tháp, phó giám đốc Sở GD&ĐT Quảng Ngãi, cho rằng đội ngũ giáo viên
cần có kinh nghiệm để bám sát đối tượng HS, không chỉ hiểu trình độ tiếp thu của HS
mà còn hiểu tâm lý HS. Như vậy, sau việc rà soát chương trình - SGK sẽ phải rà soát
năng lực thực tế của đội ngũ giáo viên. Khoảng cách xa giữa chuẩn bằng cấp và năng
lực thực tế của đội ngũ giáo viên cũng đang là vấn đề bất cập chưa có hướng giải
quyết.
TRỊNH VĨNH HÀ
